Todos los días se escriben artículos y se
brindan conferencias en torno a la educación y sus problemas, incluso hay
grupos en sociales determinados a apuntar sus dedos sobre la labor docente para
excusar el fracaso educativo; pero la verdad sea dicha, mientras yo escribo
este artículo y usted lo lee, hay niños en sus salones de clase sufriendo por
que no entienden lo que se supone deben aprender; hay maestros preocupados por
el siguiente periodo de exámenes y hay gente con títulos universitarios sin
empleo.
Lo más lamentable, es que esto no pasa en un
continente en particular, en un país particular en una escuela en particular. Sí,
lo que quiero decir es que ya sabemos el problema de la educación, el verdadero
trabajo es ¿cómo resolverlo?.
No soy quien para resolverlo, pero desde mi
trinchera y con los recursos a mi alcance me propongo explicar los 10 problemas
más grandes de la educación. Aunque si espera una receta de cocina para
resolverlos, mejor no continúe leyendo.
1)
Confusión entre Educación, enseñanza
y aprendizaje.
Hay una
diferencia entre educación, enseñanza y aprendizaje. Cada uno tiene actores
específicos reglas y funciones diferentes.
·
La
educación es brindada por el Estado, o bien por el Centro Educativo quienes deciden planes y programas válidos ya
sea para un país o para un colegio. Si se habla de Educación Estatal, los
Centros Educativos pueden hacer modificaciones, y en el caso de instituciones
privadas se diseñan currículos
particulares a partir de lo que el grupo decide que se debe enseñar (De Puelles
Benítez, 1993) además cabe mencionar que a nivel internacional, la educación es
un derecho que todas las personas pero especialmente lo niños tienen (Aboites, 2012).
Es por
ello que la educación es delineada por diseñadores curriculares (expertos en
diseño y administración) y una vez que se hace un diseño, se comienzan a
elaborar los programas educativos que culminarán en el mejor de los casos, en
la escritura de libros adecuados para cumplir esos planes curriculares. Digo en
el mejor de los casos por que los que muchos hacen es solo maquillar las viejas
ideas.
En el caso más reciente del modelo por competencias en Iberoamérica, se aplica el modelo pero los diseñadores no consideraron que éste requería un cambio en el diseño curricular, e hizo una mezcla incomprensible entre competencias meta por parte de los estudiantes y le agregó el mismo contenido extenso, inconexo y erróneo (Dzib Goodin, 2012a).
Las
agendas académicas se centran en espacios reducidos de tiempo que además están
plagados de aspectos administrativos que los docentes deben atender.
La educación está en crisis, los maestros no saben enseñar, pero se envía a los niños a la escuela a que los eduquen (¿¿??). Similar al padre que se queja de que su hijo dice malas palabras, pero solo repite lo que oye en su casa. Los maestros repiten los errores que los periodistas, los padres y la sociedad tienen.
· El aprendizaje es el proceso que se centra en el alumno, especialmente en el cerebro del alumno. Es un proceso neurocognitivo y evolutivo que se alimenta no solo de la enseñanza que brinda la educación, sino del medio ambiente. Es una necesidad de las especies. Erróneamente se dice que se aprende en la escuela, pero en realidad el cerebro aprende en todos los medios ambientes en que se encuentre, esto incluye la televisión, las redes sociales, el arte, y hasta los errores.
Es así que los problemas de educación son del Estado y de los
diseñadores curriculares. El fracaso escolar, es de los diseñadores curriculares
y, muchos de los problemas de aprendizaje en realidad son errores de enseñanza.
Los psicólogos, necesitados de ser tomados en cuenta, han buscado
desesperadamente radiografiar dos procesos que no pueden ser vistos en una
fotografía: por un lado el proceso de aprendizaje, creyendo que lo pueden ver,
pero que lo que no se sabe hoy se puede
aprender mañana y la inteligencia, que se fija en un cerebro que cambia y
evoluciona todo el tiempo (Conrad, 2004; Dehaene, 2004; Fernando y Szathmary,
2010).
2) Memorizar es un aspecto clave para el aprendizaje
Memoria
si, especialmente basada en más de un proceso, es decir, no solo a través de la
visión, sino de la audición y a través de proceso motores, los alumnos aprender
mejor si leen, escuchan una conferencia, comentan sobre el tema, preguntan,
dibujan y además escriben sobre ello (Cameron, Brock, Murrah, Bell, Worzalla, Grissmer, Morrison, 2012). El aprendizaje se produce con todos
los sentidos, no solo con la visión y la audición.
3) Atención
El proceso de la atención es socialmente mal
comprendido, pues se cree que poner atención implica tener la mirada sobre algo,
sin embargo, el cerebro presta atención selectiva y es un proceso cognitivo
complejo, determinante para la conservación de las especies y que depende de la
adaptación al medio, producido por la interconexión de las redes neuronales que
permiten un procesamiento en paralelo, secuencial o en base a jerarquías que
resulta de la actividad mental con una riqueza y flexibilidad infinita (Klein
and Lawrence, 2012).
La atención selectiva es importante, pero al
mismo tiempo el cerebro se ha adaptado a estar al pendiente del entorno para
responder en caso necesario (Dzib Goodin, 2011c). Asi que pedir a un alumno que
se concentre en un solo punto de salón con un estímulo aburrido es ir en contra
de la evolución de las especies. Esta incomprensión de la atención ha llevado a
muchos niños a diagnósticos errados.
Cuando me preguntan cómo hacer para que los
alumnos presten atención y no se distraigan con el ambiente, la respuesta es
muy simple: diga algo interesante.
Tome en cuenta al alumno y comprenda que los diseñadores curriculares no saben
de cómo funciona el cerebro, por lo que no saben lo difícil que es mantener la
atención de una audiencia, así que la labor del docente es emplear materiales
novedosos, cambiar el tono de voz, permitir la participación y además, buscar
información relevante, jugar con el entorno, no permita que el alumno se duerma
y si lo hace, eso le indica que el contenido de su clase no es interesante.
4) Currículos extensos
Los diseñadores curriculares seguramente sufrieron cuando fueron a la escuela, por ello diseñan planes cargados de información. ¿El modelo de competencias?, por supuesto no lo han entendido, pues centran la competencia en ver que programa tiene más contenido y se olvidan del alumno (Dzib Goodin, 2012a).
Al exceso de información se agrega un problema
que atañe a quienes ejecutan los planes y programas que son los errores en los
libros de texto en todos los niveles educativos, no es complicado encontrar
errores conceptuales, históricos y hasta de formato, reproducción que se perpetúa,
y cuando un alumno ve algo en Discovery Channel, lo investiga en Wikipedia o lo
escucha en una conferencia y le pregunta al maestro sobre quien tiene la razón,
se produce un conflicto personal que no siempre es posible responder.
La propuesta de diversos programas es menos
contenido, más pensamiento crítico, procesos metacognitivos (Evart, 2012) y más creatividad en los recursos que se
emplean.
5) Enseñanza de la ciencia y la tecnología
El caso de
Estados Unidos es particular, país número uno en publicaciones científicas, sin
embargo es curioso y representativo: sus premios Nobel son de importación. Sus
escuelas sufren por la enseñanza de la ciencia, pero ha diferencia, tienen
mucha inversión para las áreas de desarrollo.
Por su
parte, quienes enseñan ciencia, creen que lo único importante es seguir lo que
el libro dice, incluyendo los errores, no se sale del guion, fingen saberlo
todo y no son capaces de innovar, por que nunca ha hecho investigación sin
presupuesto.
Los
científicos pueden en base a sus ejemplos enseñar pensamiento crítico y con
ello la sociedad podría dejar de asumir muchas cosas como nos muestra Burnett
(2012) en un excelente argumento de como la sociedad mira la ciencia o bien el
debate de acerca de que es y que no es ciencia (Hone, 2012).
En este
caso, la solución no es simple, socialmente hay que hacerle un lugar a la
ciencia, hacer que los científicos hablen con la sociedad usando un idioma
comprensible, hacer que los inversionistas vean un futuro económico y que la
ciencia no sea exclusiva de las universidades donde los pocos elegidos se
pelean por unas cuantas monedas que ha producido una estruendosa crisis
científica (Fanelli, 2009, Tucker, 2012).
6) El maestro lo es todo
Desde el punto de vista de la educación, el
maestro lo es todo, desde el punto de vista del aprendizaje, el entorno es lo
relevante y la flexibilidad cognitiva la clave para adaptarse al ambiente.
Desde el punto de vista de la educación, el
maestro es un instrumento que aplica programas, aplica evaluaciones, que permiten
el fortalecimiento del sistema, se le confunde usualmente con un educador y con
el causante de las crisis educativas.
Pero el maestro es mucho más, es quien enseña
como aprender, al mismo tiempo que todos los días aprende como enseñar. Moldea
conciencias, apoya pensadores, el maestro es el instrumento entre la educación
y la sociedad, que no educa, que no
decide cómo se enseña, pues está atado por los programas y por las
directrices del centro y que solo tiene un limitado margen de acción entre trámites
burocráticos, evaluaciones y programas.
Es la persona a quien se le agradece por el
éxito académico de los hijos o a quien se le escupe si el país no logra empatar
con los rangos internacionales. Pero es el menos culpable de eso que se llama fracaso escolar.
7) Niños problema
Los psicólogos hablan de problemas del escolar,
cuando un niño no aprende se le somete a un conjunto de pruebas que evalúan lo
que no es capaz de hacer y se entrega un reporte diciendo: “ante su observación de que el niño no sabe
leer y escribir, hemos demostrado con evidencia psicológica que el niño no sabe
leer y escribir”. Jean Piaget el siglo pasado comenzó toda una revolución
epistemológica ante la observación de que lo más importante no era el error de
los niños antes las tareas sino la lógica con la cual el niño llegaba a dicha
respuesta. Además se agrega que lo que el niños no sabe hoy, lo puede aprender
mañana, ¿por qué colgarle una etiqueta que no podrás sacudirse?, esas etiquetas
llevan a conformarse con lo que se es o bien para demostrar que se puede ser
mejor.
La realidad es que no importa lo que el niño es, sino lo que puede
llegar a ser.
Las intervenciones educativas siempre resultan
cuando se le permite al niño demostrarse a si mismo de que sí puede realizar
una tarea y cuando el niño entiende lo que debe de hacer. Usualmente a partir
de estrategias diferentes a las trabajadas en el aula.
Estrategias efectivas para enseñar a niños con
dificultades académicas hay tantas como estrellas en el cielo, todas igualmente
efectivas si se aplican de manera correcta, pues hay dos cosas que la educación
olvida: no hay dos cerebros iguales, no todos aprenden al mismo ritmo, ni de la
misma manera pues tienen intereses, necesidades y talentos diferentes.
Helen Vendler lo dice fuerte y claro: los
grandes artistas no siempre fueron estudiantes modelo (Allen, 2012). No se
puede tener moldes donde todos van a cubrir las expectativas de unos cuantos,
socialmente nos gusta la gente exitosa, creativa, diferente. Se admira a los
grandes innovadores, a quienes se les cierra la puerta académica por que
dibujan flores moradas cuando todos los demás las dibujaron rojas.
Antes de juzgar al niño, observe si había
suficientes pinturas rojas.
8) Tecnología al servicio de la enseñanza y el aprendizaje
Los psicólogos y los diseñadores de materiales
educativos, riegan tinta afirmando que tal o cual material educativo es lo
mejor para aprender, la lista va desde los mapas conceptuales, los video
juegos, los materiales Montessori, los audio visuales, pero que el niño aprenda
de un programa de radio o de un programa del Discovery Channel no tiene precio.
Jan Amos Comenius, fue un obispo protestante
que vivió entre 1592 y 1670 y se le recuerda como la primera persona que incluyó
imágenes en un libro de texto, porque pensaba que era necesario que los niños conocieran
como era el mundo (Downey, 2010). Un
acto simple, que sigue buscando eco cuando buscamos la mejor manera de enseñar.
El aprendizaje no está restringido a un aula de
clases, ni tiene contrato de exclusividad con tal o cual método, escuela
costosa o material. El aprendizaje es una necesidad evolutiva, el cómo se
enseñe es relevante solo si se enseña al ritmo correcto. Hay maestros que con
solo su voz enamoran a los alumnos, hay quienes emplean todo clase de estrategias,
hay quienes juegan beisbol en los salones y hay quienes organizan debates en
clase.
Las nuevas tecnologías permiten el uso de
blogs, video conferencias, video... pero la búsqueda es similar a la de
Comenius. Seguimos buscando algo que ayude a los niños a ver el mundo. Lo
importante es que se emplee la estrategia correcta con el fin correcto.
¿Cuál es la mejor estrategia?, le tengo una
lista larga: twitter, Facebook, Cut the rope, mapas conceptuales, películas y
videos, canciones, juegos de mesa, juegos de computadora, canciones, obras de
teatro, Discovery Channel, una charla
con papá o con un historiador… diga algo relevante y hágalo significativo y sin
duda alguien va aprender algo, y si no
aprenden hoy, use otra estrategia, porque seguro el niño aprenderá mañana.
9) Creatividad e innovación
Los gobiernos sabe que la creatividad junto con
la innovación y la ciencia son la clave para salir de rezago educativo y
económico, pero en ese afán de reproducir los modelos históricos de la
educación religiosa, parece que no se ha aprendido que no funciona: “Si quieres aprender a ser creativo, debes
hacer lo que YO te digo y como YO te lo indico”. Lo mismo aplica a la
ciencia: Las cosas son así porque yo lo digo; si Darwin o Freud lo dijo, no
hay manera de que estén equivocados. Esos son los muchos mitos que matan la
creatividad y destruyen la innovación. No hay recetas de cocina, a veces hay
momentos de suerte, dudo que alguien pueda enseñar creatividad y dejar que otro
sea creativo con el modelo actual de educación. Muchos buenos artistas siembran
semillas en las escuelas, pero triunfan cuando salen de ellas.
Lo que se debe guiar es a la búsqueda del
talento, pero para ello se debe eliminar una barrera educativa, “todos aprender de la misma forma”. Eso
ha sido una buena técnica cuando se trabaja con 50 alumnos, pero que entre esos
50, 10 no van a entender lo que usted dice por que se sientan en la parte más
lejana del salón y se distraen con las voces de los compañeros, a 10 más no les
va a importar lo que usted tenga que decir, 25 entienden la mitad y la otra
mitad lo dudan y 5 están motivados para aprender. ¿Cómo hacer para enseñar a
todos?, simple: pregunte que esperan los alumnos del curso, adecue el programa
a sus necesidades y busque ideas creativas, incluyendo las nunca bien valoradas
ideas de los estudiantes.
10) Arte
El arte tiene un papel social impresionante pero nunca es bien valorado, aún cuando como herramienta en la educación es usualmente efectiva.
Esto es una pena pues tanto la creatividad como el arte
pueden dar respuesta a necesidades sociales como lo muestra el artista francés
JR (Ted Talk 2011) Arte y Sociedad quien usa su arte para el bien de la sociedad. No puedo dejar pasar el impacto del arte, el arte debe estar en las escuelas con obras de teatro, con música, con pintura, debe ser una experiencia de vida, tanto como la ciencia, el deporte y la lectura (Cd Tube, 2012) Arte en la calle.
Se aprende del arte y se aprende con arte. Es
por eso que tanto la ciencia como el arte deberían estar en la calle, haciendo
eco de una sociedad que aunque dice necesitarlos, los desconoce y a veces hasta
les teme.
11) La sociedad como beneficiario de la educación
Sé que dije que eran solo 10 errores pero aquí
hay uno más: Internacionalmente se tiene el derecho a la educación, pero los
alumnos no tienen el derecho a aprender a su propio ritmo, con sus propios
errores y bajo sus propias necesidades. Se pierde el vínculo entre los buenos
deseos de la educación y las necesidades de los cerebros que intentan
desesperadamente comprender lo que el ambiente escolar les brinda.
Hace un par de años escribí un artículo
titulado: la evaluación educativa y su olvida del objeto de evaluación, es
donde explico el por qué las evaluaciones no tienen sentido en el aprendizaje,
pues no se adaptan a los procesos cognitivos.
Tal vez el alumno no respondió correctamente a partir del parámetro de
quien diseñó la prueba, pero tampoco se le da la oportunidad de aprender de su
error, con lo que se pierde el valor de la evaluación.
La sociedad tiene la idea algo mágica de que la
educación puede brindar una vida mejor. Es el argumento con el que a todos nos
convencieron para ir cada día a la escuela, entre 12 y 19 años, para que al
final el sueño no sea conseguido. ¿Pueden las sociedades de distintos países
estar equivocadas?, solo miren a los grandes gigantes de la innovación
tecnológica: todos abandonaron la escuela para seguir sus sueños, e innovaron.
Cuando la
educación tome en cuenta a quien aprende y las necesidades de regiones
específicas y no se busque aplicar solo una técnica por que “así se aprende
mejor”, “hazlo así por que es lo correcto”, “yo te voy a enseñar a usar tu
cerebro”, “el modelo finlandés es el mejor”.
Cuando la educación comprenda que no hay alumnos de primera y alumnos de
segunda, pues a la fecha los programas de niños talento no han sido 100% efectivos,
no hay una sola escuela en el mundo capaz de producir genios o talentos, por
que hay niños que sin apoyo gubernamentales salen adelante con la ayuda de un
buen maestro, quizá la inversión no sea en computadoras, sino en talento para
dar clases.
Seamos
congruentes, si los maestros son los culpables, dejemos de darles grupos, pero
ellos no son culpables de las atrocidades de los diseñadores curriculares, de
los administradores educativos y de quienes escriben los libros de texto,
plagados de errores conceptuales, ortográficos e históricos.
No matemos los sueños de los niños, cada niño feliz con su aprendizaje, probablemente pueda convertirse en un adulto exitoso, quizá no todos sean un Steve Jobs, pero al menos se sentirán bien con lo que hacen. Bien vale la pena la reflexión.
Me parece
entonces que el papel de la educación es ayudar a que los niños encuentren su
talento, el trabajo de los maestros es
brindar las herramientas para encontrar ese talento, la sociedad debe cobijar
ese talento y el niño tendrá la complicada tarea de encontrar en medio de un
mar de necesidades sociales, aquellas habilidades que le sean sencillas para
crear su propia competencia que le permita explotar su talento.
Alma Dzib Goodin.Si le ha gustado este escrito, puede conocer un poco más de mi trabajo en http://www.almadzib.com
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24 comentarios:
Maravilloso lo que manifiesta en su articulo,le agradezco infinitamente.Muchos exitos
Muchas gracias por tomarse un momento para leerlo y dejar un mensaje, se lo agradezco infinitamente.
Alma, estoy totalmente de acuerdo con tus 11 puntos, así es como debería ser la educación-enseñanza-aprendizaje, pero... hay que gestionar a nivel político para que se haga un re-diseño de todas las currículas a todos los niveles. tengo más comentarios pero no espacio. Algún correo electrónico?
Mil gracias por tomarse un momento para dejar su comentario, el espacio es extenso, me parece, no veo restrincción.
El tema lo hemos venido alimentando en el espacio de la revista educarnos, los diversos editorialistas han hecho las preguntas claves en este sentido, me parece, aqui le dejo en link por si gusta recorrer las propuestas: http://revistaeducarnos.com/category/editorialistas/
Efectivamente, la educación es un tema político, es por ello que a muchos sorprende cuando digo que yo no entiendo de educación, pero hago investigación sobre el proceso de aprendizaje... dos conceptos alejados que por alguna extraña razón hemos unido.
Mil gracias de nuevo por su comentario!
Buenas noches a todos
El panorama mostrado en este blog sucede en México en donde nos enfrentamos a un atraso tecnológico al interior de las instituciones educativas públicas, el cual se ha tratado de combatir pero sin tener los logros esperados, tal es el caso de las tabletas electrónicas proporcionadas a los alumnos de quinto año del nivel primario en la educación básica que no han logrado su objetivo, siendo el principal problema la falta de preparación tecnológica de los profesores, lo que provoca que la tableta sea utilizada por los alumnos como un medio de distracción y pasa tiempo ya que solo les sirve para descargar video juegos.
Atte.
Horacio López Salinas
Estimado Horacio:
Antes que nada le agradezco profundamente su comentario, pues es un ejemplo claro de que la tecnología no produce el aprendizaje.
El aprendizaje, desde mi perspectiva es un proceso natural brindado a las especies para pervivir sobre la faz de la tierra.
Las estrategias empleadas para aprender, dependen del entorno. Si el entorno emplea dichas estrategias, tendrá sentido para el sistema, si no, éstas tendrán un valor nulo para el sistema.
!Hay tantas cosas que se pueden aprender con una tableta! sólo hay que saber dirigir el proceso.
Gracias por leer este blog!!!
Esta excelente
Estoy de acuerdo con toda esa información y bien detallada, sólo cabe decir q se olvido de algo muy importante, y la educación emocional? ,y la vocación del maestro? Acaso no juega un papeluy importante aún dentro de la educación mal estructurada?,que pasa cuando un profesor (a) entra al aula y se dedica a dictat y explicar como un robot, espetando el timbre de cambio de horario mas q los alumnos,esta clase será interesante, esperaré cada día q vuelva mi profesor, sera motivador q mi profesor sea parco, sin hacer la clase amena,digo si un alumno llega tarde al aula y de castigo le mando a leer una obra completa hacer sus análisis y resumen ,le estare enseñando a que la lectura es interesante y que le coja gusto a la lectura? Entonces para el alumno leer es un castigo. Bueno si realmente tuviera q detallar cada caso uff. Y ni que decir delaestro(a) de inicial y primaria los profesores en suayoria son dictadores de cono cimientos no formadores de emociones y autoestima o eso lo tienen q hacer sólo los padres, cual sería mejor una palabra amable o un grito autoritario,bueno yo creó q no necesitó ahondar ud me entiende a que me refiero. Aprovecho para saludar con gratitud a aquellos profesores con vocacion que son autores de la formación de muchos alnos q seguro hoy están cosechando todo lo sbrado por uds. Y un homenaje a mi profesora judhit gonzales mi maestra de primaria que me dejó lad mejores enseñanzas y me educo emocionalmente mis respetos para mi profesor montalvo que gracias a el me volví una apasionada de la física y gracias a la profesora ismenia que con su intolerancia y su animadversión , aprendi que algunos" maestros" necesitan ayuda , y por ello aprendi la tolerancia y a entender que no todo es como se ve.
Estimada Luz!
En otros espacios he comentado lo importante que es devolver la admiración y respeto que los maestros necesitan para impulsarlos en su labor diaria. Gracias por este homenaje que da cuenta de que no todos son nefastos y por uno o dos memorables se hace una gran diferencia.
!MIL GRACIAS A LOS MAESTROS!
Excelente Blog....
Muy apropiado y completo. Te felicito por la inversión de tiempo en este espacio. La realidad desde el lugar en que redactas, se extiende a nivel macro, en mayor o menor grado.Escribo desde Puerto Rico, que aún siendo un territorio americano, con muchas ventajas y recursos económicos, vivimos las mismas situaciones que en otros países.
Muchas gracias Joa, por tu comentario y por el tiempo que te has tomado en dejarme un mensaje, lo aprecio mucho!
La realidad Latinoamericana comparte muchos problemas con los norteamericanos respecto a la educación. La diferencia se centra en la inversión que la sociedad hace hacia sus problemas.
Hola amiga. Soy un maestro nicaragüense que se encuentra haciendo un pequeño artículo científico, y por mera casualidad visité su Blog. Realmente es muy interesante los discernimientos acerca de los problemas de educación, y muy acertados. Aunque en nuestro país se avanza en el aspecto educativo, aun falta mucho por hacer. Maestros con poca vocación, padres de familia que piensan que, como maestros, tenemos la varita mágica para "enderezar" a los estudiantes, olvidando que la educación inicia en el hogar. Por otro lado un sistema de evaluación ambiguo, en el sentido que te permite ser flexible, pero a la vez te frena de ser objetivo con la valoración, pues hay que erradicar la repitencia escolar. Entre muchos otros aspectos que ud, de una u otra manera los ha abordado. Gracias por sus aportes, me resultó de gran ayuda. Un abrazo cibernético desde la tierra de Rubén Darío, Gioconda Belli y Augusto C. Sandino.
Excelente
He publicado tu post en el grupo de facebook Educadores.
Mil gracias Maximo!!
Agradezco todas las lecturas y espero que el blog en general sea útil para todos ustedes
Muchas gracias por la visita!
Estimado Alexis Rubén González Pérez!
Cuando me preguntan: ¿cómo se pueden solucionar los problemas en la educación? siempre pienso que nadie tiene la varita mágica y al mismo tiempo TODOS la tenemos, pues es un tema multifactorial.
Honestamente, no entiendo la educación, mi equipo y yo estudiamos el proceso de aprendizaje. La educación la veo como un tema oscuro. El aprendizaje es más trasparente, pues puedo preguntarle a las personas qué saben, cómo lo saben, qué mecanismos emplean para aprender...
Además esta intrínsecamente¡te ligado a la pervivencia de las especies...
Mil gracias por tu visita!
Alma le felicito por este hermoso trabajo que usted ha hecho, hablar de educación y lo que concierne a la misma no es nada fácil, puesto que es un tema bastante amplio y comparto su criterio respecto a los 11 puntos, es muy cierto que la sociedad casi siempre nos otorga la responsabilidad de todo a nosotros los docentes, pero nadie se toma un momento para reflexionar o para investigar el ¿Por qué?. Solamente quienes estamos directamente ligados al sistema educativo sabemos cuál es la realidad que vivimos, ya que mientras nos preparamos cada día más para brindar un mejor servicio, el Ministerio de Educación es quien de alguna manera contrarresta nuestro trabajo, por sus inadecuados diseños curriculares, los cuales no contemplan para nada la realidad del país.
Mil gracias por su comentario Alexandra:
Siempre digo que los maestros no encestan nuestras investigaciones pues son ellos quienes son expertos, a quien bebemos convencer es a los diseñadores curriculares pues son ellos los que de verdad necesitan aprender sobre el proceso de aprendizaje, pues un escritorio no es la mejor trinchera:)
Alma te felicito por este hermoso trabajo, nos damos cuenta de muchas cosas!
Felicitaciones!!
Ahora mi pregunta es, agarrare el primer artículo, que solución le das a esta problemática, desde tu punto de vista?
Estimado Anónimo:
Creo que es complejo desenmarañar la confusión entre Educación, Enseñanza y Aprendizaje. Si bien lo he manifestado en múltiples espacios,la dificultad radica en el sistema social que indica que la escuela es un espacio de aprendizaje, y hemos hecho esa relación casi sin pensar. Pero reconocer el proceso de aprendizaje por si mismo, brinda un riqueza enorme, pero no mucho pueden darse el lujo, pues si lo desean hacer desde la academia, esto iría en contra de sus principios. A diferencia, el centro de investigación donde trabajo se maneja con fondos independientes, lo que nos permite una libertad de pensamiento poco común.
Gracias :V
Por nada name!
Gracias por tomarse en tiempo para leer mis ideas!
Excelente información
Esta descripción del panorama actual de la Educación es muy coherente e ilustrativa, coincido en muchos puntos de sus ideas y me parece que ya es hora que todos los maestros se actualicen y vivan apasionadamente su vocación. En un mundo donde no se le da el verdadero valor que tiene el trabajo docente, es necesario que que haya una revolución educativa promovida por los maestros de aula, que le griten al sistema que queremos un mundo de personas que amen lo que hacen y que encuentren en ese ejercicio parte de la felicidad que le corresponde por derecho a todo ser humano. Digo esto por que me parece que el diseño curricular solo sirve a los intereses de un grupo dominante al que no le interesa la individualidad hermosa de cada ser humano. Gracias Alma por compartir tu pensamiento muy acertado, educativo y esperanzador.
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